快乐的时光总是短暂的，转眼又要到开学的日子。学龄前的孩子们即将进入幼儿园开始校园生活、学龄的孩子也将回到小学进行更高一年级的学习。很多孩子利用暑假这相对可以自由支配的时间，接受了感觉统合相关评估，继而接受了有针对性的感觉统合治疗干预，改善了譬如读书学习坐不住、写作业拖拉磨蹭、读写偶有跳行漏字、总因小事而大发雷霆、自己穿衣穿鞋总是穿不整齐等问题。随着开学日子的到来，家长们在期待孩子在学校取得好成绩的同时，也担心着不能接受感统治疗后孩子的行为表现会重新变差。于是，就有很多家长向我咨询。其实，对于这个问题，家长朋友们在弄清楚几个关键点后，自己就能找到答案了。

第一、感觉统合是持续终身的事，几乎影响着我们的所有行为

正如在之前的科普文章中，我们就介绍过的“感觉统合与感觉统合训练”，前者实质上就是我们“把来自外界和身体内部的各种感觉组织起来并加以利用的神经过程，是人在环境中有效运用自己身体的基础”，后者就是针对性的训练，以期“使人在环境中更加有效地运用自己身体”。所以，虽然专业的感觉统合训练可能暂停了，但是，个人的感觉统合是不可能被暂停的。

第二、感觉统合训练适用于什么情况，解决什么问题

宽泛地说，感觉统合训练可以解决人在环境中的适应性行为不佳问题，但其不能从根本上解决由确切损伤导致的适应性行为不佳问题。简单来说，对于一个智力正常、肢体无残缺但手工操作不佳的孩子，我们可以怀疑其本体觉与触觉功能相关的感觉统合能力欠佳，进而对其进行感觉统合相关评估和治疗，那么这个孩子的手工操作能力是有很大可能性被改善的。但是，假如把这个孩子换成认知障碍的，那么感觉统合训练就有很大几率并不能帮助其获得较好的手工操作能力。由这个例子也就不难看出，当以下两种情况出现时，感觉统合训练适用：一、确实因为感觉统合失调而影响了孩子的日常生活、学习和游戏，需要感觉统合训练帮助其恢复正常能力；二、孩子日常表现处于一般水平，但期望“精益求精”、表现更好，借助感觉统合训练进一步提高其在环境中对身体的运用能力。

第三、孩子感统能力是否被固化、怎样维持效果

前面我们说到，感觉统合是一种“神经过程”，所以其功能是处于一种“动态稳定”中，简而言之就是“可能存在波动”，因而，想要永远固化某一时刻的感觉统合能力，这或许只是一种理想状态。而大脑中与控制身体各部位相对应的区域的功能也不是完全相同和一成不变的。例如：同样是运动员，排球运动员对上肢运用控制可能优于足球运动员、足球运动员下肢运用控制又可能优于排球运动员、乒乓球运动员的手部运用控制可能又优于排球运动员……就是这个道理。运动员通过持续的、规律的、专业的锻炼来维持其对身体运用控制的能力才能长期保持稳定的运动表现，同理，普通人也应当在日常生活中有意识的保持必要的感觉统合训练。

第四、什么样的活动才算感觉统合训练

我们知道，日常的活动基本上都有感觉统合的参与，但是，并不能把所有的活动到算作“感觉统合训练”。简单来说，只有那些活动本身具有多种感觉系统参与、同时满足“有规律、有针对性、不是取长补短而是直接补长短板”的活动才能算作“感觉统合训练”，毕竟“训练”就是有目标和指向性意义的活动而不是胡乱游戏。

第五、暂时停止专业感统训练，不代表没有机会再接受感统训练

孩子因为要参加规律的学校学习，不能再像假期一般自由支配每天的时间。但是，小学及小学前的学习任务相对较轻，学校并不会把孩子每一天的时间全部排满，每周课程相对固定，也就会总有几天放学较早。为了给有需要的学龄儿童提供必要的感统诊疗，我科特地设置了方便此类儿童进行感觉统合诊疗的就诊时间，可以帮助一部分确实有需要的孩子坚持进行感统训练。另外，每个学期的时间其实都不算很长，在这期间，家长及学校有意识的促进孩子感觉统合能力发展，也是避免孩子出现“适应性行为大倒退”的有效措施。

所以，弄清了以上五个问题，家长朋友们只要留心为孩子制定恰当的劳逸结合的作息规律，就不必过于担心因中断感统训练会导致出现大倒退啦。但必须指出的是：新的学习环境和任务强度、新的人际关系对孩子提出了新的要求，这很有可能使孩子不适应或暴露出新的感统问题，该情况一旦出现，务必及时至我科寻求专业帮助，以避免孩子因感统小问题造成身心大问题，影响孩子的最终成长。（儿童康复治疗部  李杰）