身边常常有人在读书看字时遇到“莫名其妙”的问题：明明没有走神，可是却仍然时不时把字看错。这是什么原因呢？自治区人民医院专家来告诉你，“感觉统合”理论可以解释其中几种情况，我们以举例的方式来说明。

第一种，把“目”看成“日”。这类情况通常出现在字号较小或字形较模糊时，其原因除了可能是视力不佳导致视物模糊外，还有较大可能是视觉的区辨能力不佳。所谓的视觉区辨能力就是指当视觉信息通过其通道传入大脑后，虽然大脑对其初加工时准确定义为“视觉信息”，将其送至“视觉信息次级处理站”，但是，“视觉信息次级处理站”的功能异常，导致“目”字框内两道横被错误当作一道，于是大脑便调动了记忆中的“日”字字形对本次输入的视觉信息进行解读，这样，大脑所反馈出的信息就是这个字是“日”。于是，人们就把“目”字认作了“日”。

第二种，把“6”看成了“9”。这类情况其实与第一种情况亦有关联，但又有区别。“6”和“9”是形似符号，其共同点是符号都由一个圈和一个钩组成，不同点是圈的位置、钩的位置不同。“6”的钩在上圈在下，“9”的圈在上钩在下。所以，辨认这两个符号的关键点是空间信息“上”和“下”。辨认空间信息的能力除了可由视觉提供外，前庭觉也非常重要。特别是对于“上”和“下”这样的空间概念，对于视觉引导的依赖并不大。例如，即使我们闭上眼睛，我们依然能够区辨“头顶上方”和“脚底下方”所指的位置，这主要依赖于触觉与本体觉提前为我们在脑中塑造好了自己的身体模型，前庭觉告知了我们当下在空间中的具体位置。所以，遇到“6”和“9”混淆的情况，除了考虑视觉区辨能力，还可以从前庭觉区辨“上”与“下”的概念进行尝试分析。

第三种，将“b”看作“d”。此种情况与“6”和“9”混淆的情况相类似，但不尽相同。“6”和“9”涉及的是“上”与“下”的区辨，“b”和“d”是“左”与“右”的区辨。所以，拥有“b”和“d”混淆问题的人，其身体左右的区辨可能同时存在困难，在生活中可能表现有“同手同脚”或辨认左右手速度慢。所以，遇到此种情况，应当同时考虑其前庭觉对“左”与“右”的区辨，另外，参与的身体模型构建的触觉与本体觉功能也需要进行检测。

第四种，将前一行或后一行的字错当成本行的字。这种情况通常出现在没有明显物理长度差异、符号种类差异的行与行之间，在阅读者目光离开目标再回归目标时出现。此类情况简单来说是“大脑对信息处理速度与信息摄入速度不同步”所致。具体来说，应该归咎于“视觉区辨”、“视觉记忆”与“动眼控制”，主要矛盾在“动眼控制”。通俗地讲，在目光离开目标再回归目标这个过程中，控制目光落在哪里的是眼球运动程度，对眼球运动幅度、速度和方向控制出现错误时，目光便不能准确定位在正确目标。例如，你正读到一段的中部，该行长度与上下几行长度相同，也未曾标注特殊符号，突然，你听到右侧有人叫你，你眼睛看向右侧，在知道谁在叫你之后，由于大脑指挥你“继续读书，我要知道后面的文字内容”，你立刻将眼睛转回阅读的内容。此处把眼睛离开阅读内容看向右侧的运动幅度叫做A，把眼睛重新看回阅读内容的运动幅度叫做B，如果B与A的方向恰好相反、数值恰好相等，那么你能够重新定位回暂停阅读的位置，便没有看错字行，否则，大脑接收到的通过眼睛第一时间摄入的视觉信息就是其他字行内容。这种控制眼球运动的能力，就是动眼控制能力。所以，当遇到常常“跳字错行”的问题时，对其动眼控制能力进行检测往往很有必要。

当出现以上情况时，最佳的干预方式就是及时寻求专业感觉统合评估和训练的介入，尽早消除阅读障碍才能获得更好的阅读体验、享受更有效的学习过程。

(李杰)